智教笔记 http://preview.tangly1024.com/ 用技术点亮学习 Wed, 27 May 2026 08:15:01 GMT https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html https://github.com/jpmonette/feed en-US All rights reserved 2026, 智教笔记 <![CDATA[肇州县新福乡中学开展国家中小学智慧教育平台校本研修系列活动]]> http://preview.tangly1024.com/article/zhihui http://preview.tangly1024.com/article/zhihui Tue, 29 Apr 2025 00:00:00 GMT

一、活动背景

为深入推进国家中小学智慧教育平台在学校教师研修和课堂教学中的常态化应用，近日，肇州县新福乡中学围绕 “国家平台赋能青年教师成长，构建乡村中学校本研修共同体” 主题，组织开展了国家中小学智慧教育平台校本研修系列活动。
本次活动旨在引导教师在平台学习中更新理念，在集体研讨中改进教学，在课堂实践中转化成果，推动平台资源从“可用”走向“好用、愿用、常用”。

二、研修重点

本次研修以 青年教师培养 为重点，以 暑期专题研修、师徒结对、集体备课、校际联合教研和资源共建 为主要路径。
学校结合教师发展需求和乡村学校教学实际，组织教师登录国家中小学智慧教育平台，重点使用以下栏目资源：
  • 教师研修
  • 课程教学
  • 德育
  • 寒暑假专题研修
围绕新课标理解、课堂导入设计、学习任务设计、作业优化和班级德育等内容，教师们开展了自主学习与集中交流。

三、推进路径

学校坚持“平台学习 + 师徒指导 + 课堂实践 + 资源沉淀”的推进思路，推动国家平台资源真正进入教师研修和课堂教学过程。
在研修过程中，骨干教师和青年教师结成互助对子，围绕备课中的真实问题开展同伴互助。
青年教师在准备公开课和日常课例时，先从平台中查找同课异构课例、名师课堂资源和专题研修内容，再与指导教师共同分析资源适配点，结合本校学生基础进行二次设计。
通过这一过程，平台资源不再停留在“看过、学过”的层面，而是逐步转化为改进课堂的具体方法。
图片1：教师围坐研讨国家平台资源
图注： 教师围绕国家中小学智慧教育平台资源开展集体研讨，交流平台资源在课堂教学中的应用方式。

四、课堂转化案例

在一次语文学科磨课活动中，青年教师原本采用较为平铺直叙的导入方式。
指导教师引导其进入国家平台 “课程教学—名师课堂” 板块，查找同课异构课例和阅读教学专题资源，并结合学生阅读经验重新设计问题链和情境导入。
课堂展示后，学生参与表达的积极性明显增强，教师也在复盘中认识到：
“平台资源的价值不仅在于提供现成课件，更在于帮助教师打开教学设计思路。”
这一课例让青年教师切身感受到，国家平台不是简单的资源库，而是帮助教师改进教学设计、优化课堂组织、提升教学实效的重要支撑。
图片2：青年教师运用平台资源开展公开课
图片2：青年教师运用平台资源开展公开课
图注： 青年教师将国家平台资源与本校学生学情相结合，开展课堂教学实践。

五、资源沉淀

围绕研修成果转化，学校初步打磨出 首批基于国家平台的学科示范公开课，建设首批 “本土化”数字教学资源包。
资源包内容包括：
  • 教学设计
  • 课件
  • 微课
  • 课堂导入素材
  • 学习任务设计
  • 教研反思记录
学校坚持 “源于平台、改于校本、用于课堂” 的原则，既保留国家平台优质资源的规范性和示范性，又结合乡村中学学生学习基础进行适度改造，为后续集体备课和青年教师培养提供了可借鉴、可复用的校本资源。

六、阶段成效

截至目前，学校已有 34名教师 参与相关平台研修，平台学习完成率达到 100%，累计完成专题研修 89门次。
项目
阶段成果
参与教师
34名教师参与平台研修
学习完成率
100%
专题研修
累计完成89门次
课堂转化
打磨首批基于国家平台的学科示范公开课
资源建设
建设首批“本土化”数字教学资源包
研修方式
由被动学习逐步转向主动应用、主动研讨、主动改进课堂
通过系列活动，教师参与研修的方式由过去的被动完成任务，逐步转向主动查找资源、主动参与研讨、主动改进课堂。
部分教师在交流中谈到：
“以前备课主要靠个人经验，现在国家平台就像一个云端资源库，能帮助我们看见更多课堂设计的可能。”
图片3：校本资源包、教研记录或平台学习截图

七、下一步工作

下一步，肇州县新福乡中学将继续以国家中小学智慧教育平台为重要支撑，进一步完善：
  • 青年教师成长档案
  • 校本资源建设机制
  • 跨校教研交流机制
  • 平台学习成果转化机制
  • 课堂实践反馈机制
学校将持续推动平台资源从“可用”走向“好用、愿用、常用”，不断提升乡村学校教师专业发展质量和课堂教学水平，为乡村中学教师队伍建设和教育数字化转型积累可操作、可推广的实践经验。
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